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中小学心理健康教育教师等专业队伍建设仍需加强，建议尽快实施相关专项建设计划

近年来，中小学生心理健康问题始终是全国两会关注的热点问题之一。随着人工智能的广泛应用和经济社会的快速发展，学生的成长环境不断变化，他们的心理健康需要得到更大力度的呵护。

今年的《政府工作报告》要求“积极开展学校体育活动，普及心理健康教育，关爱师生身心健康”。保障中小学生心理健康需要全社会的共同努力。其中，中小学心理健康教育教师、中小学心理健康教育教研员、儿童精神科医生等专业队伍的配备、建设，对于呵护儿童心理健康，特别是儿童心理问题的防治、干预、治疗、康复具有关键作用。

近年来，中小学心理健康教育教师队伍建设正在逐步得到加强。北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心调研发现，虽然八成以上中小学配备了心理健康专职或兼职教师，但中小学心理健康教育教师队伍建设仍然薄弱。

首先，专职心理健康教育教师配备较为不足，部分县（区）没有心理健康教育教研员，学校心理健康缺乏有组织的专业指导。其次，专业化水平不高。心理学或相关专业毕业的心理健康教育教师占比较低，较高比例的心理健康教育教师没有国家认证的心理咨询师证书，多数心理健康教育教师对学生心理健康问题干预辅导能力薄弱，没有专业能力承担心理咨询任务。再次，心理健康教育教师工作量考核与职称评定、薪资待遇不匹配，岗位吸引力不足。在专业精神科医师队伍方面，由于学生心理健康问题检出率较高、转介需求高，但县（区）一级普遍缺乏专业心理医师，家长只能选择市级医院给孩子进行治疗。

基于当下心理健康教育教师队伍等方面的问题，建议尽快实施县（市、区）中小学心理健康教育教师、教研员和儿童精神专业医师专项建设计划。

一是针对当前基层教师和医生编制紧张、专业教师不足等问题，实施公费师范生心理健康教育教师和公费医学生儿童精神医师培养专项计划。各省（市、区）师范大学和医科大学应根据地方需要，采取全省统一招生、公费培养、带编定向县（市、区）就业的办法，加快心理健康教育教师、教研员和儿童精神科医师培养和队伍建设。

二是按照每千名学生配备一名专职心理健康教育教师、一县配备一名专职心理健康教育教研员的标准，实施专项配备达标行动，尽快配足心理健康教育教师和教研员。

三是建立心理健康教育资源统筹使用共享机制。在县域内进行区块化管理，形成“一区一中心、一校一教师、一人一特长”的管理模式，即构建一区多校联动模式，区内心理健康教育教师统筹培养使用，针对学生抑郁、焦虑、厌学、自卑、暴力倾向等心理问题，推进心理健康教育教师专长互补、定期轮动，盘活紧缺资源。

四是加快提升心理健康教育教师队伍的专业化水平。各省教育主管部门依托师范、医学院校，加强心理健康教育教师专业、儿童精神健康专业建设，切实提高中小学心理健康教育教师和儿童精神科医生的专业素养和专业水平。

五是完善心理健康教育教师评价考核机制。建立适合中小学心理健康教育教师工作特点的专业水平评价和工作量考核办法，建立中小学心理健康教育教师序列职称晋升机制。

（作者张志勇系北京师范大学教授）